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基于目标的教学设计，就可以采用传统的教学设计方案，对每一个知识主题及其知识结结构体系选择相应的教学策略，相应的媒体表现形式，确定学习者控制的交互与反馈方式，重视学习目标的实现，强化学习结果同样，若选择了基于环境的教学设计，就应该对每一个知识主题及其知识结构体系选择相应的自主学习策略、相应的情境，重视学习者与他人的交流，创设有利于学习者独自的探索发现的环境和与人协作的环境。对于与知识主题相关的学习内容则可以作为学习辅助资源提供给学习者，同时注意与知识主题的有机融合在评价方面，注意学生知识的迁移在外部环境分析中考察了学生的软硬件环境，在实际考虑媒体选择，策略选择，情景创设时，必须将这些因素纳入进来，使网络课程较大限度的满足学生软硬件环境的差异。系统的平台学员能够学习电子化课程、参加线上考试、交流与分享学习心得。山东系统开发费用

培训课程需要注意课程的评价，主体可能是课程开发者自己，也可能培训学员、学员单位等。这些评价在整个过程中是在不断地进行的，甚至可能会出现相互矛盾的评价结果。终身教育思想使培训成为终身教育不可或缺的重要组成部分，也使培训从纯粹的课堂教学、学员围着教师转变为大多数情况下学员在课堂外学习、学员以自学为主进行学习。在这种背景下，培训课程开发要由现阶段的单向型转变为连续的多向型，即课程开发不只是面向某一阶段的学习者，而是要兼顾所有从业人员的任何阶段。湖北课程系统下载系统的学习连续性，学员可根据实际情况随时退出或返回“课堂”。

教学设计阶段本身是一个开放的、循环评价的子系统，既面向教师，吸收学科教师的经验和方法，又要面向广大学生，从他们之中获取建议，还要不断的吸收计算机技术的比较新颖成果，将之运用于实践同时，作为课程开发的一个阶段，还要从后续阶段的反馈信息中不断的加以调整只有从这些方面不断地反复修改，网络课程才能趋于完善。网络课程的开发阶段实质上是运用网络课程开发工具将设计蓝图变为网络上虚拟的教学和学习的环境的过程，它包括媒体的采集、信息资源的收集、各种网络应用程序的开发以及系统的集成。

成绩管理模块主要完成学生成绩的基本信息的添加、修改、删除、查询等功能。根据登录时权限的判断，权限为“0”时，学生进入该模块，只可对自己的成绩进行查询，添加、修改、删除功能不可用；权限为“1”时，教师进入该模块，可进行查询、添加、修改、删除，在此模块中定义了3个数据来进行成绩的信息存储，如果修改某一记录，可单击修改按钮进行数据的编辑，此时界面数据内容和数据库内容将同时更新。课程管理模块主要完成存储课程的所有信息的添加、修改、删除、查询等功能。根据登录时权限的判断，权限为“0”时，学生进入该模块，只可进行课程查询，添加、修改、删除功能不可用；权限为“1"时，教师进入该模块，可进行查询、添加、修改、删除，在此模块中定义了6个数据来进行课程的信息存储，如果修改某一纪录，可单击修改按钮进行课程记数据的编辑，此时界面数据内容和数据库内容将同时更新。系统观点首先不外表达了这样一个基本思想。

根据不同的学习结果，采取不同的教学设计方案，在学习时间上，以异步学习为主，同时兼有同步学习；在学习形式上，以学习者自主学习为中心，同时辅以协作学习；在学习内容上，提供大量与当前知识点相关的信息资源，多元载体为环境，发挥应用程序强大集成功能：多种媒体、多种教学方法和学习方法、多种情境，多种认知工具的有机集成。网络课程脚本的形成，超媒体结构，信媒体收集，认知、教学和管理工具，系统集成形成性评价，总结性评价，试验原型、分析结开发。学习系统可方便学习者报名课程。长沙打卡系统定制开发

学习系统中，学员可根据自身条件，在任何时间、任何地点安排学习。山东系统开发费用

开发学习系统有着动态性原则，系统观点的第二个方面的内容就是动态演化原理或过程原理。从哲学上看，这一原理不外是说：世界是过程的组合体，而非既成事物的组合体。动态性原则就依据于这一原理。系统科学的动态演化原理的基本内容可概括如下：一切实际系统由于其内外部联系复杂的相互作用，总是处于无序与有序、平衡与非平衡的相互转化的运动变化之中的，任何系统都要经历一个系统的发生、系统的维生、系统的消亡的不可逆的演化过程。也就是说，系统存在在本质上是一个动态过程。动态性原则可以说贯穿于系统科学及其方法的每一个具体内容中。各种具体的系统科学方法无不体现出动态性特征。山东系统开发费用